sexta-feira, 27 de junho de 2014

O AEE e os modelos pré- estabelecidos

O AEE e os modelos pré- estabelecidos
Valéria Carla Vieira Gomes
            É preciso compreender o todo. O que perpassa nos diversos contextos, para que em seguida possamos compreender as partes, os detalhes.
            É imprescindível ter um olhar acurado, vê o indivíduo em sua integralidade, perceber as potencialidades e as habilidades desse ser. Não apenas suas limitações, suas falhas e suas impossibilidades.
            Ao escrever o texto “ O modelo dos modelos”, que segue abaixo, Ítalo Calvino nos mostra que é necessário dissolvermos as ideias de modelos, de padronizações e homogeneizações. Mas, é preciso ter variáveis de modelos para transformá-lo de acordo com a realidade que nos é tão peculiar e que é tão presente no AEE. Cada indivíduo com suas especificidades, suas potencialidades, habilidades, limitações e impossibilidade de acordo com a sua deficiência, mas com a peculiaridade de sua experiência de vida, seus estímulos e respostas pessoais.
            Portanto, se faz necessário romper com esses modelos pré- estabelecidos e como nos aforma Ítalo Calvino “[...]melhor é que a mente permaneça desembaraçada, mobiliada apenas com a memória de fragmentos de experiências e de princípios subentendidos e não demonstráveis”.
Texto: “O modelo dos modelos” de Italo Calvino:

“Houve na vida do senhor Palomar uma época em que sua regra era esta: primeiro, construir um modelo na mente, o mais perfeito, lógico, geométrico possível; segundo, verificar se tal modelo se adapta aos casos práticos observáveis na experiência; terceiro, proceder às correções necessárias para que modelo e realidade coincidam. [..] Mas se por um instante ele deixava de fixar a harmoniosa figura geométrica desenhada no céu dos modelos ideais, saltava a seus olhos uma paisagem humana em que a monstruosidade e os desastres não eram de todo desaparecidos e as linhas do desenho surgiam deformadas e retorcidas. [...] A regra do senhor Palomar foi aos poucos se modificando: agora já desejava uma grande variedade de modelos, se possível transformáveis uns nos outros segundo um procedimento combinatório, para encontrar aquele que se adaptasse melhor a uma realidade que por sua vez fosse feita de tantas realidades distintas, no tempo e no espaço. [...] Analisando assim as coisas, o modelo dos modelos almejado por Palomar deverá servir para obter modelos transparentes, diáfanos, sutis como teias de aranha; talvez até mesmo para dissolver os modelos, ou até mesmo para dissolver-se a si próprio.
Neste ponto só restava a Palomar apagar da mente os modelos e os modelos de modelos. Completado também esse passo, eis que ele se depara face a face com a realidade mal padronizável e não homogeneizável, formulando os seus “sins”, os seus “nãos”, os seus “mas”. Para fazer isto, melhor é que a mente permaneça desembaraçada, mobiliada apenas com a memória de fragmentos de experiências e de princípios subentendidos e não demonstráveis. Não é uma linha de conduta da qual possa extrair satisfações especiais, mas é a única que lhe parece praticável”.


domingo, 8 de junho de 2014

ATIVIDADE PARA ALUNOS COM TGD – RECURSOS CONCRETOS DE FÁCIL CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO















Construção textual através de imagens

Sabemos  que  os alunos com TGD apresentam dificuldade em compreender e estruturar ideias  através  de  atividades que promovam o estímulo a esse raciocínio lógico e a concentração. Uma das ferramentas apresentadas por Bez (2014) é o Boardmaker, " um software com banco de dados gráficos que contêm mais de 3500 símbolos de comunicação Pictórica- PCS. Com ele é possível: confeccionar pranchas, localizar e  aplicar símbolos e imagens, trabalhar as imagens em qualquer tamanho e espaçamento, imprimir e /ou salvar tamanho e espaçamento, imprimir e/ou salvar a sua prancha de comunicação, armazenar, nomear, organizar, redimensionar e aplicar espaçamento, imprimir e/ou salvar a sua prancha de comunicação, armazenar, nomear, organizar, redimensionar e aplicar imagens escaneadas, criar folhas de temas ou trabalho, listas de instruções pictóricas, livros de leitura, jornais e pôsteres e acompanhar várias grades prontas de calendários e agendas" (BEZ, 2014, p.1). Mas, quando a escola não possui esse software, o professor pode e deve adequá-lo para proporcionar o aprendizado do aluno. Pois, na maioria das nossas escolas os recursos de alta tecnologia estão indisponíveis por várias situações. E, nós precisamos adaptar as atividades a nossa realidade.

Construção textual através de imagens

Descrição da atividade:

- Construir com o (a) aluno (a) uma espécie de álbum temático através de imagens aleatórias, seja imagens do cotidiano ou a representação de alguma história, que tenham significado para ele.
- Conversar sobre o que representa as imagens escolhidas.
- Solicitar que construa  textos  orais  e  escritos  sobre  as imagens  selecionadas.
- Registrar a produção e expor  as produções.

Intervenções do professor:

            O professor deve ser o articulador das ideias do aluno, especialmente quando o mesmo apresentar maior dificuldade em construir suas ideias. Não  com respostas prontas, mas com o estímulo para que o aluno busque articular as ideias, favorecendo a oportunidade do aluno se comunicar, em seu tempo e com suas peculiaridades.

Referência:
BEZ, M. R. As Tecnologias como signos na perspectiva da Teoria Sócio-Histórica. Curso de AEE - UFC. Disciplina: AEE E TGD. 2014.